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布鲁姆教育目标分类法

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本文最后更新于2021年11月30日,已超过54天没有更新。如果文章内容或图片资源失效,请留言反馈,我会及时处理,谢谢!

这个是我在Mooc国家精品课看到的,蛮不错的,也给大家分享分享笔记
Mooc我是在2020年初通过阅读《小家越住越大》知道了逯薇,通过逯薇知道了周燕珉,通过周燕珉知道了Mooc。

什么是Mooc

大型开放式网络课程,即MOOC(massive open online courses)。
2012年,美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台,在网上提供免费课程,Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起,给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育,并且像真正的大学一样,有一套自己的学习和管理系统。再者,它们的课程都是免费的。

我也在Mooc上,学过周燕珉教授的《住宅精细化设计》这个课程是清华大学建筑系的精品课程,我作为平民玩家看到了清华大佬们的方案设计,简直秀的飞起啊,你大爷终究是你大爷。

这张图是当时在网站上听完课的一个考试,还蛮简单的。

吐槽下,我记得当时是存了这张图的,毕竟看完整个视频花了我一天的时间,总得留下个“俺老孙到此一游!”的印记,可是我在电脑里用Everything查没查到,我就起床去另外一个房间找到我的移动硬盘,回到现在这个房间打开发现搜索,才找到。
啊这。。。之前电脑硬盘坏过一次,弄了个WindowsToGo操作系统在移动硬盘里,用了一段时间,不是很好用就给抛弃了,但是数据没有重置。


上图是老版本的。


上图是左边老版本的目标分类法,我现在记得笔记是右边这个新版本的,也是这节课老师讲的。


布鲁姆分类法(New)

学习层次主要学习目标
低层次学习/
认知记忆、定义、描述、复述
理解摘要、概括、举例、解释
应用运用、执行、计算、完成
高层次学习/
分析比较、归因、发现、整合
评价复盘、评论、判断、检查
创新设计、建造、计划、发明

低层次学习

低层次学习主要学习目标
认知记忆、定义、描述、复述
理解摘要、概括、举例、解释
应用运用、执行、计算、完成

认知

在其他教材,论文里也有的是翻译为记忆,知识;创造会被翻译成创新,但是其所含意思是差不多的。
学生是被动学习者,学习后能够回忆。

例:学习后,学生能复述老师所讲的内容。
例:学习后,学生能描述自己所看到的空间优缺点。
例:学习后,学生能背诵人体工程学尺寸。

理解

学生能够解释某个已有观点或者概念。

例:学习后,学生能举例生活中的一些常见设计细节。
例:学习后,学生能区分法式风格和英式风格的差别。

应用

学生能够在另一个环境使用这些知识和技能。

例:学习后,学生能在下课后在群里和大家用手绘软件P图
例:学习后,学生能利用人体工程学尺寸对他人的方案进行更改。
例:学习后,学生能计算出空间的面积配比,从而达到合理分配。


高层次学习

高层次学习主要学习目标
分析比较、归因、发现、整合
评价复盘、评论、判断、检查
创新设计、建造、计划、发明

分析

将信息和问题分成发现、理解、关系的几个部分

例:学习后,学生能理解这个设计这么做的原因。
例:学习后,学生能比较这几种设计方案的差别。
例:学习后,学生能明白为什么这个地方要这样设计,为什么不那样设计。

评价

基于深度的反思批判,和评价作出决定。
评价会比上面的分析更复杂,复杂分析,综合分析能力要更强。

例:例:学习后,学生能检测出设计的不合理之处。
例:例:学习后,学生能判断利用某种手法消除原建筑存在的不合理之处。
例:例:学习后,学生能判断通过这样的设计所带来对空间的影响。

创新

形成的产品,的观点或者对某件事产生的看法。

例:例:学习后,学生能利用空间的优缺点创造出别样的空间效果。
例:例:学习后,学生能设计出极具概念性的空间。


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